Столетие
ПОИСК НА САЙТЕ
15 августа 2022
Летописцев учат в школе

Летописцев учат в школе

На книжном фестивале «Красная площадь» награды получили и самые юные авторы книг
Наталья Дегтярёва
06.06.2022
 Летописцев учат в школе

4 июня 2022 г. на главной площади России авторы сборника «Сундучок», в числе других победителей и лауреатов, получали награды Всероссийского конкурса «Школьная летопись», в котором приняли участие юные авторы из 63 регионов России, в том числе из Крыма и Севастополя, и из ближнего зарубежья – ДНР, Приднестровья и Казахстана. Этот конкурс проводится с использованием средств гранта президента Российской Федерации на развитие гражданского общества.

Такого проекта нет больше нигде в мире. А началось всё пять лет назад. Тогда, комментируя старт проекта Всероссийская школьная летопись (ВШЛ), директор Российской государственной детской библиотеки Мария Веденяпина надеялась, что «лет через 30 или 50 эти летописи станут объектом исследований историков и людей, которым будет интересно узнать, как мы в 2017 году в этой стране жили, какими у нас были мечты, интересы, как мы любили, как дружили, как творили».

Очевидно, что, говоря «мы», директор РГДБ имела в виду в первую очередь не себя, а тех, кто ещё учится в школе, ведь именно они по задумке автора и соучредителя этого уникального проекта, – издателя, заслуженного деятеля культуры РФ Сергея Макаренкова должны были стать летописцами школьной жизни. Придумывая проект, Сергей Макаренков предположил, что во Всероссийскую школьную летопись войдут тысячи и тысячи учащихся, учителей, школьных библиотекарей, родителей, и каждый большой и маленький творческий коллектив напишет книгу о себе, своём классе, своих друзьях-товарищах. И о каждом классном сборнике можно будет сказать: «Это не просто книга – это наша память, наши эмоции, наше творчество, наша дружба, это незабываемые страницы школьной жизни, воплощенные в печатном слове».

Придуманный издателем творческий, педагогический, социальный проект, как никакой другой, оказался необходим: и в нужном месте – в школе, и в нужное время – шел восьмой год внедрения ЕГЭ…

Уже были видны и понятны плюсы и минусы этого «революционного переворота» в бывшей советской системе образования, одного из обязательных требований перехода России в Болонскую систему образования.

Приемлемым плюсом ЕГЭ стала возникшая мобильность и свобода выбора у выпускников российских школ: хорошо учись, набирай нужное количество баллов на экзамене – и перед тобой будут открыты двери любого вуза страны. По итогам проведенного в те годы автором данной статьи в шести регионах страны социологического исследования родители школьников в подавляющем большинстве поддерживали ЕГЭ именно с этой точки зрения.

Но были уже очевидны и несомненные минусы Единого государственного экзамена, которые, как мы видим сейчас, лишь усугубляются год от года. Стандартизация получаемых в школе знаний не способствует расширению кругозора школьников, введение тестирования плохо сказывается на развитии практического мышления учащихся, их умения думать, аргументировать свои выводы. Сошлюсь здесь на мнение филолога, кандидата педагогических наук, члена-корреспондента Международной академии наук педагогического образования Натальи Кутейниковой, высказанное ею в недавнем интервью «Столетию»: «Грустно наблюдать за такими "недорослями". Обидно за них. Виден их неразвитый потенциал… Отсюда проблемы с лёгким, по сути, экзаменом – итоговым собеседованием в девятом классе. Прочитать научно-популярный текст из трёх-четырёх абзацев; пересказать его, вставив в нужное место цитату; составить монолог на одну из предложенных тем, после чего побеседовать с преподавателем на эту тему. Эти элементарные навыки, оказывается, требуют у многих из них колоссальных интеллектуальных усилий». Абсолютно согласна с этим утверждением.

Ещё одно «достижение» последних лет (также, убеждена, связанное с изменением системы преподавания, а главным образом, оценивания полученных за 9-11 школьных лет знаний) – это то, что подрастающее поколение всё меньше и меньше читает художественную литературу.

Пример, который хочется привести, не придуман, а взят из личного опыта работы со старшеклассниками. На вопрос девятиклассникам: «Что вы читаете?» следует недоумённый встречный вопрос: «Что вы имеете в виду?». Потом, подумав (!), они перечисляют: «Вывески и рекламы на улицах», «Посты в соцсетях», «Комиксы – очень познавательное и развивающее чтение». И при этом – увы! – не называют практически ни одного литературного произведения вне школьной программы (комиксы и комиксы-манга не считаются). Очень хочу верить в то, что мне просто не повезло в этом отношении с классом…

И вот на этом-то удручающем фоне пять лет назад произошло чудо: была создана, понравилась и семимильными шагами стала продвигаться Всероссийская школьная летопись. Учащимся всех школ России предложили написать о себе, своём классе, своих делах, мечтах, приключениях, сомнениях и победах.

Проиллюстрировать всё это требовалось своими собственными рисунками и фото. Сложить, как пазл, в книгу. И книгу эту издать – как в цифровой версии, так и отпечатанной в типографии. Все «по-взрослому»: книга включается в каталог библиотеки проекта ВШЛ и становится, таким образом, доступна любому, кто захочет её прочесть. Более того, электронный экземпляр передаётся во Всероссийскую книжную палату.

Теперь только представьте себе: вам 16, 12, да нет – лишь семь лет, а вы уже соавтор собственной книги! И эту книгу, написанную вместе с друзьями-одноклассниками, вы держите в руках и можете показать родителям, бабушкам и дедушкам, знакомым – всем, кому захотите! И эта книга будет сохранена во Всероссийской книжной палате – для всех, навсегда! Это ли не мотивация к творчеству? Можно ли отказаться от такой перспективы?

В моей педагогической практике такого, по крайней мере, не было. В семи классах, с которыми мы писали книги, за эти пять лет не оказалось ни одного ученика, отказавшегося стать «настоящим писателем». Работали дружно, стойко превозмогая трудности, поддерживая друг друга. Работали, писали и учились. Чему? Вот что написали в своей книге о приобретённом опыте самые младшие участники одной из авторских групп – четвероклассники саратовского Гуманитарно-экономического лицея:

«В начале работы над книгой я испугалась: как это мы напишем целую книгу?! Но потом поверила в себя, и у меня стали хорошо получаться рассказы и сказки. Когда я стала много писать в школе и дома, я поняла, что нужен большой словарный запас и фантазия» (Елизавета Толокнёва).

«Работая над нашей книгой, мы не только писали и рисовали, но и много думали. Например, мы с руководителем кружка журналистики обсуждали, как не ссориться с друзьями. Это важный вопрос, потому что, если ты не умеешь общаться с другими, с тобой никто не будет дружить. В дружбе очень важно уметь извиняться, если ты не прав. И еще, когда мы писали книгу, мы все вместе читали другие интересные книги, рассказы, стихи взрослых писателей и книги, которые написали до нас другие ребята. Это было интересно и полезно (Элина Маркосян).

«В написании текстов для книги у меня была одна сложность – описывать детали. Ведь их нужно рассмотреть или вспомнить, а потом ещё и подобрать нужные слова, сравнения. Но мне кажется, я смог научиться это делать. И еще, когда пишешь, важно с самого начала представить смысл того, о чём ты хочешь рассказать, и суметь донести этот смысл до читателей» (Богдан Толокнёв).

«Самым интересным для меня было написание главы о своей будущей профессии. Надо было думать, подходит ли тебе эта профессия или нет. Мне размышлять об этом очень понравилось!» (Кирилл Бажанов).

«Я научилась более точно формулировать свои мысли. В будущем я хочу писать об экологических проблемах и как их предотвратить» (Алина Петросян).

«Чем больше я писал, тем легче мне было выражать свои мысли, рос мой словарный запас, рассказы становились интереснее. Мне понравилось писать сказки и иллюстрировать их. В конце концов это стало моим хобби. Я даже на каникулах писал сказки, одни из них мне нравятся, другие – нет. Иногда напишешь вечером сказку, а утром она вдруг тебе разонравится. Но, говорят, так у всех писателей бывает» (Дмитрий Вергунов).

«Так у всех писателей бывает», – не правда ли, звучит с чувством осознания себя как человека, уже приобщённого к писательскому мастерству? Читать это признание четвероклассника можно с улыбкой. Но при этом не стоит упускать самое важное в высказываниях учащихся – их понимание, что нужно читать книги и нужно учиться думать. А разве не в этом смысл образования?

«Прививкой любви к чтению» назвала Всероссийскую школьную летопись генеральный директор Всероссийской книжной палаты Елена Ногина. Сложно не согласиться с её мнением, что «школьник, умеющий излагать свои мысли и чувства на бумаге, создавать книгу, обязательно будет любить читать».

За время работы над проектом «Сундучок» ребята приняли участие более чем в шестидесяти конкурсах, конференциях, соревнованиях и олимпиадах, по несколько раз побывали в крупнейших детских центрах России, и вообще – объехали чуть ли не полстраны.

Путешественники и домоседы, футболисты и скрипачи, отличники и те, кому стоит подтянуться в учёбе, шумные и тихие, смешливые и серьёзные, одним словом, очень и очень разные…

Сегодня их уже около пятидесяти тысяч – школьников из трёх с половиной тысяч классов и творческих коллективов России, которые вот уже пять лет увлеченно пишут каждый свою Книгу Класса, Книгу Друзей, а все вместе – общую Всероссийскую школьную летопись.

И ещё об одном необходимо сказать. Всероссийская школьная летопись – это не только уникальный образовательный проект, но и отличный, постоянно преумножаемый педагогический инструментарий, помогающий творческим педагогам организовывать внеурочную деятельность. Это триггер, безостановочно мотивирующий наставника проекта на поиски новых ходов, приёмов, методов работы с пишущими книгу. Это постоянная необходимость самому смотреть на происходящее в классе с точки зрения: «А как интереснее можно было бы это описать в книге?».

Когда смотришь на окружающий мир и происходящие в нём события под таким углом, тогда традиционное ознакомительное посещение обычными учениками городской библиотеки для слепых превращается в проект по созданию альманаха для слабовидящих детей. И вы с ребятами учитесь ярко, с сочувствием описывать окружающий мир для тех, кто плохо (или совсем) его не видит. И сообща открываете для себя, что, оказывается, ваш город пахнет сдобными булочками, потому что на каждом углу распахнули двери новые пекарни; а пожелтевшие и подсыхающие листья в парке летят на землю совсем с иным шелестом, чем листья зелёные; и звук волны, бьющейся о парапет набережной, может рассказать, что именно – пароход или катер – проходит мимо, и этот звук оказывается тоже можно описать!

А классный час в Неделю безопасности ради «увековечивания» в Книге можно оказывается превратить в «брифинг» для «СМИ нашего леса» по поводу гибели… Колобка, на котором корреспондент каждого СМИ сможет задать любой вопрос «представителю следственного комитета», и затем напишет свою заметку, информацию, отчёт о брифинге. И всё это сложится в отдельную главу книги, в которой будет строго оценены характеры всех действующих лиц лесной трагедии. А будущий психолог (дочка и сестра психологов) по собственной инициативе завершит эту главу развёрнутой, чётко сформулированной памяткой о том, как действовать детям, родителям, окружающим, чтобы встреча ребёнка с незнакомой, возможно недобро настроенной личностью не закончилась трагически, как встреча Колобка с Лисой.

И какой потрясающе увлекательной может стать жизнь у пятиклассников, тех единственных, кто оставался в лицее на очной учёбе в период ковидных ограничений, если в самом начале рассказать им легенду о Лицеёнке, прячущемся где-то – то ли в классных шкафах, то ли в зарослях цветов в рекреации. То-то забава каждый день искать и выслеживать его! То-то удовольствие и азарт сообща и по отдельности описывать свои поиски!

Творчество заразительно. Один проект незаметно перетекает в другой. Литературно-лингвистическое исследование «Слова вежливости» ложится в основу Книги друзей – двух пятых классов, участвующих в апробации учебного пособия по воспитанию добрых нравов.

Работа над книгой, в свою очередь, даёт старт созданию сценария и съемкам фильма «Как мышку Машку учили быть вежливой», который уже второй год все классы – смотрят-не насмотрятся.

А написание книги-квеста «Прогулки по Саратову» потребовало от авторов немалой исследовательской работы. В итоге у некоторых членов авторской группы получились не только главы книг, но ещё и отличные исследовательские проекты, отмеченные призовыми местами на конференциях.

Увлекательная коллективная работа и общий успех позволяют детям осознать, что творческая работа тоже требует немалых усилий, но если она хорошо выполнена, то обязательно приносит удовольствие, желание её продолжить, признание окружающих.

Уверена, к подобным выводам приходят и другие педагоги-наставники юных писателей. Свои собственные находки, приёмы, секреты поддержания интереса учащихся к работе над коллективной книгой есть у каждого руководителя авторских коллективов Всероссийской школьной летописи. Замечательно, что у всех нас есть возможность постоянно пополнять копилку опыта, участвуя в вебинарах, онлайн-фестивалях педагогического мастерства, мастер-классах, организованных ВШЛ.

Рамки Всероссийской школьной летописи как истинно инновационного проекта постоянно раздвигаются. Проект прирастает новыми идеями, направлениями, темами. Так, к 75-й годовщине победы в Великой Отечественной войне Всероссийская школьная летопись начала спецпроект «Победа в сердце каждого живет».

Особенно активно подхватили эту идею пензенские педагоги и дети. В области юбилейный проект ВШЛ перерос в региональный проект «Наследники победителей», в рамках которого школьники Пензенской области создали уже более трёх десятков книг, и работа продолжается.

Начиналось всё как творческая работа ученических коллективов над Книгой Класса – книгой одноклассников о себе, о своих мечтах, делах, увлечениях. Но и объединениям школьников тоже есть что внести в общую Летопись поколения. И вот уже родился новый формат – Книга Друзей, которую создают коллективы ребят, объединённых общим увлечением, общим делом. И в библиотеке ВШЛ уже много таких книг: друзья из спортивной школы «Горизонт» города Брянска создали сборник «Моя жизнь – теннис», члены детского литературного клуба «Инвистёнок» удмуртского города Можга – сборник прозы и стихов «Волшебное перо»…

«Сундучок ярких воспоминаний», получивший одну из наград Всероссийского конкурса «Школьная летопись», – это тоже Книга друзей. Эта книга посвящена проекту «Сундучок», который объединил мотивированных и активных ребят, живущих в разных городах нашей страны: городах Октябрьском и Обнинске, в Архангельске, Волгограде, Иркутске, Липецке, Москве, Симферополе, Севастополе. Поделиться своим опытом и впечатлениями от поездок в крупнейшие детские центры России авторам помогли редакторы – кандидат филологических наук, доцент Наталья Симоненко и учитель высшей категории Наталья Царькова. Но не только составом авторов отличается «Сундучок ярких воспоминаний». Эта книга особая – с дополненной реальностью. «Сундучок» можно не только читать, но ещё и слушать и даже путешествовать с книгой по карте России, знакомясь с достопримечательностями городов, в которых живут авторы. Для этого достаточно навести экран мобильного устройства на qr-код, напечатанный на одной из первых страниц сборника и скачать приложение ARphoto. И вот она – дополненная реальность – на экране вашего гаджета. И это, вероятно, уже новый шаг в будущее Всероссийской школьной летописи.

Всероссийская школьная летопись – проект для всех без исключения российских школьников. В начале ВШЛ книги составляли учащиеся средних и старших классов, сегодня в библиотеке на сайте проекта – множество книг даже первоклашек.

Казалось бы, какая Книга Класса, если они и буквы писать еще толком не могут? Но таким малышам помогают в творческом процессе родители. И в этом создатели ВШЛ также видят рациональное зерно, ведь общее дело объединяет и сплачивает всех: родителей и детей, родителей и педагога, родителей между собой. Не случайно второй соучредитель Проекта президент фонда «Живая Классика» Марина Смирнова утверждает: «Всероссийская школьная летопись – это сотворчество, совместный опыт и переживание, возможность объединения не против чего-то, а на основании общих интересов».

Уникальный, единственный в мире проект, придуманный российским издателем и воплощаемый педагогами, писателями, работниками библиотек без оглядки на иноземные образовательные системы продолжает лучшие традиции российской школы.

В истории которой была и такая замечательная страница, как Школа имени Достоевского – «Республика ШКИД» под мудрым руководством легендарного Викниксора – талантливейшего педагога Виктора Николаевича Сороки-Росинского. В ШКИДе восемьдесят учащихся издавали 60 рукописных журналов и газет!

Сейчас, получив пятилетний опыт работы с детскими «писательскими» коллективами, я ясно понимаю, что для выдающегося педагога начала ХХ века это приобщение воспитанников к издательской («самиздательской») деятельности было способом научить детей думать, творить, размышлять о своих возможностях и способностях, достигать поставленных перед собой целей, непременно с увлечением читать. А еще после пяти лет сотрудничества с Всероссийской школьной летописью я прониклась уверенностью в том, что легендарный Викниксор так упрямо увлекал шкидовцев выпускать свои газеты и журналы ещё и потому, что сам получал ото всей этой издательской деятельности огромное удовольствие. Ему просто всё это нравилось! Он получал от этого удовольствие, как получают удовольствие от сотворчества, сотрудничества с детьми педагоги, включившиеся в проект ВШЛ.

…Для десяти учеников 4 «Б» класса из Минькинской коррекционной школы-интерната Мурманской области – авторов книжки «Наша школьная жизнь» самыми дальними путешествиями были пока лишь поездки из села Минькино в Мурманск. Ну и что? Еще успеют, съездят куда угодно. Но ведь даже из окон их школы, если подумать, открывается целый мир. Они это увидели, запомнили и написали: «Вечером, а в длинную полярную ночь и весь день можно видеть, как город Мурманск светится разноцветными огнями, а в порт каждый день заходят десятки кораблей. Село Минькино гордится тем, что оно рыболовецкое село. Каждую неделю от его пирсов отходят корабли в море на промысел и возвращаются обязательно с уловом. Настоящим примером для нас являются рыбаки, работа которых не останавливается даже в большие шторма. Нам есть на кого равняться».


Наталья Дегтярёва – член Союза журналистов РФ, почётный член клуба педагогов-наставников проекта «Всероссийская школьная летопись»


 


Специально для «Столетия»


Комментарии

Оставить комментарий
Оставьте ваш комментарий

Комментарий не добавлен.

Обработчик отклонил данные как некорректные, либо произошел программный сбой. Если вы уверены что вводимые данные корректны (например, не содержат вредоносных ссылок или программного кода) - обязательно сообщите об этом в редакцию по электронной почте, указав URL адрес данной страницы.

Спасибо!
Ваш комментарий отправлен.
Редакция оставляет за собой право не размещать комментарии оскорбительного характера.

Ольга Федоскина, рук. метод. отде?
08.06.2022 9:26
Спасибо за статью! Проект «Всероссийская школьная летопись» здравствует, живет и развивается. В 2022 году отмечает первый юбилей, 5-летие. Многие задают вопрос: А что потом после написания книги? Для развития талантов детей и подростков нужна, как один из вариантов, литературно-книжная студия. Как создать в школе студию сочинителей, какие задания и упражнения использовать на занятиях, как провести каждого участника от идеи до публикации текста можно узнать в рамках Клуба педагогов-наставников ВШЛ, членом которого может стать любой педагог. Направление проекта по созданию литературных студий и книжно-литературных клубов сейчас активно развивает команда проекта ВШЛ. Приглашаем к сотрудничеству!

Эксклюзив
10.08.2022
Валерий Панов
Зачем артиллерия ВСУ бьет по Запорожской АЭС.
Фоторепортаж
08.08.2022
Подготовила Мария Максимова
Трансформации и планы туристической Москвы представлены на выставке в Манеже.


* Экстремистские и террористические организации, запрещенные в Российской Федерации: американская компания Meta и принадлежащие ей соцсети Instagram и Facebook, «Правый сектор», «Украинская повстанческая армия» (УПА), «Исламское государство» (ИГ, ИГИЛ), «Джабхат Фатх аш-Шам» (бывшая «Джабхат ан-Нусра», «Джебхат ан-Нусра»), Национал-Большевистская партия (НБП), «Аль-Каида», «УНА-УНСО», «Талибан», «Меджлис крымско-татарского народа», «Свидетели Иеговы», «Мизантропик Дивижн», «Братство» Корчинского, «Артподготовка», «Тризуб им. Степана Бандеры», «НСО», «Славянский союз», «Формат-18», «Хизб ут-Тахрир», «Фонд борьбы с коррупцией» (ФБК) – организация-иноагент, признанная экстремистской, запрещена в РФ и ликвидирована по решению суда; её основатель Алексей Навальный включён в перечень террористов и экстремистов.

*Организации и граждане, признанные Минюстом РФ иноагентами: Международное историко-просветительское, благотворительное и правозащитное общество «Мемориал», Аналитический центр Юрия Левады, фонд «В защиту прав заключённых», «Институт глобализации и социальных движений», «Благотворительный фонд охраны здоровья и защиты прав граждан», «Центр независимых социологических исследований», Голос Америки, Радио Свободная Европа/Радио Свобода, телеканал «Настоящее время», Кавказ.Реалии, Крым.Реалии, Сибирь.Реалии, правозащитник Лев Пономарёв, журналисты Людмила Савицкая и Сергей Маркелов, главред газеты «Псковская губерния» Денис Камалягин, художница-акционистка и фемактивистка Дарья Апахончич.