Рассеченная Клио

Лучше совсем не браться за дело, нежели исполнить его дурно.

Император Александр I

Министр Просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов объявил, что с весны 2027 года учащиеся девятых классов российских школ будут сдавать обязательный устный экзамен по истории. Но экзамен – это итог обучения, а что и как сейчас изучают школьники на уроках Истории? 

Автор этих строк преподает историю в одном из российских вузов, и каждый сентябрь вступает в аудиторию, наполненную свежими выпускниками российской средней школы. И каждый год сталкивается с одной и той же картиной, – хоть какие-то знания по истории Отечества есть только у тех, кто готовился и сдавал ЕГЭ по этому предмету. (Не берем редкие случаи, когда учиться приходит человек уже интересующийся историей, такие бывают только на исторических специальностях, да и там их меньшинство). Для большинства же история России представляет собой terra incognita, землю незнаемую.

Но почему так? Ведь государство столько лет говорит о важности знания истории для воспитания гражданина. Предмет «история» присутствует в школьной программе, начиная с 5-го и заканчивая 11 классами. А знаний нет.

– А чего Вы хотите? –  скажет неравнодушный человек, – ведь сейчас в школе не учатся, а готовятся к ЕГЭ, а вот  раньше…

Не соглашусь. Как раз те, кто готовятся к ЕГЭ, хоть что-то да знают. Да и подготовкой к ЕГЭ школьник задумывается класса с 9-го. Но к этому времени он уже 4 года учит историю. Учит и ничего не помнит. Почему?

Может, дело не в пресловутом экзамене, а в программе? На первый взгляд, истории уделяется немало внимания. С 5 по 9 класс на нее отводится 476 учебных часов, это больше, чем, например,  на литературу (442 часа), не говоря уже о биологии (238 часов), географии, физике и т.д. Однако, если мы рассмотрим программу внимательно, то увидим, что под названием предмета «История», прячется, отнюдь, ни один предмет, а три.

Из 476 часов на собственно историю России отводится 227 (меньше половины!), еще 68 часов предназначено для изучения истории родного края, остальные 181 – на изучение зарубежной истории.

Здесь в пору поговорить об истории истории как школьного предмета (прошу прощения за невольную тавтологию). Напомню, что наша школа следует советской школьной системе, созданной в 20-е годы минувшего столетия. И если мы посмотрим на учебные программы того времени, то увидим, что отечественной истории там нет вообще. Большевики строили новое общество, и история  дореволюционной России рассматривалась как «проклятое прошлое», которое надо не изучать, а забыть и преодолеть. А вот зарубежная история в программе была. Почему? Потому что она была вспомогательной дисциплиной для изучения марксистского учения. Карл Маркс активно использовал в своих работах обращение к европейской истории, и чтобы его правильно понимать, надо было знать и кто такой Уот Тайлер, и кто такие социалисты-утописты и т.д.

Отечественная история вернулась в школы только в 1934 году, причем, в весьма урезанном виде. В этой истории был Стенька Разин и Кондрашка Булавин, но не было, ни Сергия Радонежского, ни Серафима Саровского, ни казака Якова Бакланова, ни генерала Скобелева.

Вплоть до 90-х годов ХХ века на изучение зарубежной истории в наших школах отводилось больше времени, чем отечественной. Сейчас, как мы видим, ситуация изменилась. Приоритет отдан русской истории и это хорошо. Но этого мало!

С чего начинает современный школьник изучение предмета «история»? Откроем программу:

«Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта»

И это предлагается освоить школьнику в 12 лет!? Эту тему, похоже, вставил в программу человек, который никогда не видел (или видел очень давно) двенадцатилетних детей, но хорошо усвоил методологию. Даже странно, что в тексте отсутствуют слова «предмет и объект изучения исторической науки».

Первый урок, если учитель проводит его по программе, выходит скучным и неинтересным. Он посвящен сложным и малопонятным вещам, а главное – эти «скучные вещи» больше в курсе не всплывают. Но первое впечатление уже создано: история – это что-то скучное.

К счастью, большинство учителей достаточно разумны, чтобы первую тему попросту пропустить. Но дальше не легче – начинается сложный даже для студентов раздел первобытной истории. Да, хронологически он идет первым, но хронология и легкость для понимания весьма нечасто совпадают.

Потом следуют египтяне, греки, персы и римляне. Карфаген должен быть разрушен…. Жребий брошен… Все это может быть интересно, но имеет ли это какое-то отношение к нашей истории? А к нашей реальности? Ученик запоминает  следующее – «история – это что-то непонятное и к нам отношения не имеющее». И с таким отношением он приступает в шестом классе к изучению истории России.

Причем, это изучение периодически отвлекается на изучение истории средних веков. Когда-то история средних веков занимала весь шестой класс, теперь на ту же самую программу отведено чуть больше трети часов. Можно ли ее впихнуть? И получается, что учитель должен жертвовать либо отечественной, либо средневековой историей, а вернее – находить некий компромисс, итогом которого порой является каша в голове у детей.

Такое чтение «двух предметов в одном» продолжается вплоть до девятого класса. Впрочем, мы забыли о третьем элементе коктейля под названием «история родного края». Единой федеральной программы для него нет – и это понятно, Россия большая и история у ее частей сильно разная. Где-то у педагога есть возможность синхронизировать региональную историю с российской, а где-то нет. Например, новгородский учитель легко вставит страницы истории Новгорода в общероссийский контекст с первых веков русской истории, а что делать преподавателю из Петербурга? Мурманска? Новосибирска?

А что в итоге – в итоге только очень талантливый учитель, способен передать школьникам базовые знания по отечественной истории, и немного познакомить их с историей мировой. Учитель же просто добросовестный – лишь посеет в головах детей отдельные факты, слабо связанные между собой.

Но есть ли альтернатива? Есть. Вернуться к дореволюционному принципу: школьная история, – это история России с извлечением из истории других стран, до российской истории относящихся.  Т.е. рассказывает учитель про войну 1812 года – можно посвятить время и рассказу о том, кто такой Наполеон Бонапарт.  Говорит о Ледовом побоище – можно рассказать, кто такие рыцари.

Возразят – а как же дети останутся без знаний о всемирной истории, о древнем Риме, древней Греции, средневековой Индии. Не надо волноваться, этих знаний у них и сейчас нет. В одно ухо влетело, в другое – вылетело. И по-другому с нынешним содержанием программы быть не может. Не так уж много времени выделяется в школе на уроки истории и надо выбирать, что важнее знать русскому гражданину о Сергии Радонежском или Джоне Брауне, что лежат в земле сырой.

А вот когда основное представление об истории России будет сформировано, можно в 10 – 11 классах добавить в программу курс «История мировых цивилизаций», и тогда знания мировой истории лягут на прочный фундамент знания истории Отечества и хорошо его дополнят.

Не надо искусственно рассекать благородную Клио на части, верните ей единство, красоту и логичность, сделайте ее снова «Священной книгой народа», как завещал некогда Николай Михайлович Карамзин.

Фото Комсомольская правда